• 2023-12-28 00:11:49
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  • 今年以(yi)来,《哦,他(ta)们是(shi)这样的》共读活动走进天下30个城市。

    红网(wang)时刻新闻记者 蔡娟 通讯员 廖实 冯博 长沙报道

    新课程(cheng)改革以(yi)来,国家越来越重视(shi)和培养青少年的阅读,呼吁社会各(ge)界关注青少年阅读,做好学生阅读的带路(lu)人。在“课改”配景(jing)下,学生的学业压力减小,课外时间更加丰裕了。青少年如何进行有效阅读,成为(wei)了社会最关注的话题。

    今年以(yi)来,语文报天下青少年阅读守护人王林浩借助希(xi)沃杏坛读书会在30个城市开展(zhan)了一(yi)项特(te)别的青少年阅读推行活动。此次活动采用杏坛导师、图书作(zuo)者、教研员、良好(xiu)教师、名师工作(zuo)室和学生等(deng)多方联合共读模(mo)式,基于中央电视(shi)台及中国教育(yu)报推介(jie)的童(tong)书《哦,他(ta)们是(shi)这样的:探秘(mi)课文作(zuo)者的故事(shi)与手迹》(以(yi)下简称《哦,他(ta)们是(shi)这样的》)开展(zhan)了“知作(zuo)者、懂课文、学阅读、会写作(zuo)”的阅读系列活动。

    展(zhan)开剩(sheng)余83%

    《哦,他(ta)们是(shi)这样的》,湖南文艺出版社出版。

    《哦,他(ta)们是(shi)这样的》是(shi)湖南文艺出版社策划推出的小学语文延伸读本。这套读本讲述了梁启超、巴金、冰(bing)心、安徒生、托尔斯泰等(deng)语文教材(cai)里那些课文作(zuo)者的成长故事(shi),还(hai)刊登了陈渡(du)风二十年来独家收藏的这些故事(shi)主(zhu)人公(gong)当(dang)年亲笔写的信件、便条等(deng)手迹。经过一(yi)个个生动有趣的故事(shi)和一(yi)件件泛黄的手稿,让孩子们像走进语文博物馆一(yi)样穿越历(li)史,点燃其(qi)学语文的兴趣,春(chun)风化雨一(yi)般指导孩子们的价值观。

    师生共读活动是(shi)较为(wei)罕见的阅读模(mo)式,师生围(wei)绕着一(yi)本书进行共同阅读。教师可以(yi)点燃学生的阅读兴趣,进步学生的阅读积极性,也可以(yi)适(shi)时提出阅读指(zhi)导意见,帮(bang)助学生加深对文本的理解,解决学生在阅读时产生的困(kun)惑,帮(bang)助学生形成正(zheng)确的理解,增加阅读的劳绩。

    王林浩积极探索(suo)师生共读新样态,他(ta)利用信息技术进行全新模(mo)式的师生共读,采用线上共读和线下共读相结(jie)合的方式,发挥杏坛导师、图书作(zuo)者、教研员、良好(xiu)教师和名师工作(zuo)室等(deng)多方力量劣势,进步了共读的效益,充分(fen)满意了学生的阅读需求。

    杏坛导师领读,共读《哦,他(ta)们是(shi)这样的》

    希(xi)沃杏坛计划是(shi)希(xi)沃“以(yi)师育(yu)师”教师专(zhuan)业发展(zhan)计划项目。在这里,汇聚了对教育(yu)始终保持探索(suo)的良好(xiu)教师,而且(qie)经过信息化的学科融合培训体系,助力更多教师的专(zhuan)业成长,以(yi)创造面向未来的教育(yu)。王林浩利用希(xi)沃杏坛三星导师身份,发起了“希(xi)沃杏坛导师携(xie)手名师工作(zuo)室,共同建立师生阅读成长共同体——联合共读《哦,他(ta)们是(shi)这样的》”的读书活动。

    此次系列共读活动邀请了《哦,他(ta)们是(shi)这样的》图书作(zuo)者陈渡(du)风,希(xi)沃杏坛四星导师罗桂丽、廖实、张(zhang)元元,三星导师廖秋香、刘小军,希(xi)沃杏坛导师邱(qiu)颖(ying),北京师范大学昌(chang)平附属学校梁静,中国人民(min)大学附属中学昌(chang)平学校卢(lu)新元,甘肃省庆阳市小学语文教研员张(zhang)瑾作(zuo)为(wei)参与者,同时也邀请了师家微光教师公(gong)益成长社群,王宁(ning)名师骨干(gan)教师工作(zuo)室和河(he)南省安阳市智心慧(hui)语名师工作(zuo)室的加入。

    王林浩经过线上线下多方联合共读的模(mo)式来指导学生阅读方向,用丰富的阅读活动吸引学生阅读,指导学生从(cong)阅读中罗致教材作(zuo)者的伶俐(hui),增长学生的经历(li),唤醒并点燃学生学习语文的兴趣。

    活动现场(chang)。

    在导读部份(fen),王林浩邀请作(zuo)者陈渡(du)风采用线上直播的方式在实行的学校及班级对学生进行导读,带领学生相识图书创作(zuo)背后的故事(shi)。这不但(jin)能够激发师生们的阅读兴趣,更能让拉进师生与作(zuo)家的关系。

    在导读中,陈渡(du)风分(fen)享(xiang)了自(zi)己阅读、写作(zuo)经历(li)和儿子写作(zuo)、投稿的经历(li),讲述自(zi)己和教材作(zuo)者的渊源,以(yi)及这套图书出版的初衷。同时,陈渡(du)风先生也鼓励(li)学生要进行大胆创作(zuo),大量阅读经典(dian)文学作(zuo)品,经过经历(li)和阅读来提升(sheng)自(zi)己的阅读及写作(zuo)水平。

    促(cu)读+延读,实现学生高质量的阅读

    甘肃省庆阳市小学语文教研员张(zhang)瑾结(jie)合小学生在整本书阅读中的困(kun)惑,从(cong)理论动身结(jie)合实例,带来了精彩的阅读写作(zuo)专(zhuan)题讲座《整本书阅读的诀窍》。

    张(zhang)瑾的讲座帮(bang)助学习理解了整本书阅读的意义,学会了整本书阅读的要领,而且(qie)针对《哦,他(ta)们是(shi)这样的》提出了项目化阅读、群文阅读、比较阅读、以(yi)及作(zuo)者中心化阅读等(deng)阅读要领供学生们参考,并以(yi)《哦,他(ta)们是(shi)这样的》阅读教学为(wei)例,鼓励(li)教师设计各(ge)种阅读活动,好比故事(shi)会、教材剧、阅读分(fen)享(xiang)会、读后感(gan)比赛、学问竞赛等(deng),真正(zheng)推动学生的阅读,形成阅读的时效。

    整本书阅读是(shi)一(yi)场(chang)完备的阅读学习活动,它强(qiang)调学生对全书整体把握、延伸思考,最终实现阅读能力的提升(sheng)。在整本书教学的过程(cheng)中,一(yi)线教师要起到指导作(zuo)用,整本书不但(jin)是(shi)作(zuo)为(wei)一(yi)本书,更是(shi)一(yi)把通向文学阅读的钥匙,通向文明育(yu)人的钥匙,通向学生成长的钥匙。

    活动现场(chang)。

    长垣市景(jing)荣小学先生张(zhang)雪经心指(zhi)导学生使用《哦,他(ta)们是(shi)这样的》,把该书当(dang)做语文课前学习的对象书和兴趣书。

    阅读这套图书不但(jin)能够让学生对语文教材(cai)里那些课文作(zuo)者进行一(yi)场(chang)有趣的探索(suo),还(hai)能激起学生学习的好奇心和学习动力。学生有了阅读的兴趣和动力,教师就摆脱了阅读“监工”的身份。

    作(zuo)为(wei)学生阅读的带路(lu)人,张(zhang)雪用更专(zhuan)业、更针对性的引领,将学生的头脑引向更深处,从(cong)而实现学生高质量的阅读。针对图书中的课文作(zuo)者,张(zhang)雪能够因势利导,指导学生关注作(zuo)者的文集和其(qi)他(ta)作(zuo)品,让学生更加深入解读文本、相识作(zuo)者。

    好比,在教学冰(bing)心《短(duan)诗(shi)三首》时,就依托图书《哦,他(ta)们是(shi)这样的》指导学生在课后阅读冰(bing)心的其(qi)他(ta)作(zuo)品,鼓励(li)学生进行延伸阅读与阅读项目探索(suo),开展(zhan)读诗(shi)会、学写诗(shi)、制诗(shi)集和开展(zhan)诗(shi)歌比赛等(deng)多样化的阅读拓展(zhan)活动。

    工作(zuo)室研读,用阅读来指(zhi)导教学活动

    “欲讨教好书,先做读书人。”河(he)南省安阳市智心慧(hui)语名师工作(zuo)室一(yi)直注重教师的阅读工作(zuo),工作(zuo)室主(zhu)持人张(zhang)志华说:“教师的精力(shen)面貌间接(jie)影响学生的学习和成长。只要教师爱读书,能力真正(zheng)把孩子们带到书的世界。”

    在9月份的读书活动中,他(ta)们把工作(zuo)室共读书目定为(wei)《哦,他(ta)们是(shi)这样的》,工作(zuo)室成员能够针对图书内容(rong)提出思辨性问题,在阅读中进行积极思考,用阅读来指(zhi)导教学活动,减少了备课的压力。

    智心慧(hui)语名师工作(zuo)室成员也针对图书《哦,他(ta)们是(shi)这样的》进行教学创客(ke)比赛,形成了良好的研读氛围(wei)。此次工作(zuo)室研读也引起了校表里教师共同关注学生阅读,形成一(yi)股师生共读的风潮。

    阅读能进步学生阅读能力和思辨能力。参与此次共读的小朋(peng)友王怡冉说,“经过陈渡(du)风先生的这套书,我(wo)相识到教材作(zuo)者的成长故事(shi)、读书、写作(zuo)经历(li)、手迹故事(shi)和名人名言等(deng),让我(wo)对教材作(zuo)者有了更深入的认识,也拉近(jin)我(wo)与教材作(zuo)者之间的距离。这些内容(rong)也都(dou)让我(wo)充满好奇,让我(wo)想要阅读更多的书,认识他(ta)们更深一(yi)些。”

    活动现场(chang)。

    日前,王林浩已经将此次共读活动推行至天下30座城市的30所学校,参与共读的学校有北上广一(yi)线的城市学校,也有偏远掉队的乡(xiang)村校校。湖南长沙的砂子塘小学先生刘阳、麓山国际实行小学先生曾玲等(deng)也跟进这项活动进行了班级共读,这一(yi)座座灯塔(ta),照(zhao)亮了孩子们的阅读之路(lu)。

    参与的教师们利用信息技术开展(zhan)师生共读,教师们把信息技术作(zuo)为(wei)“共读对象”,利用网(wang)络开展(zhan)共享(xiang)、讨论和交(jiao)流等(deng)活动,使得(de)每个学生都(dou)能轻松参与共读活动,进而让每个学生都(dou)能在这项活动中提升(sheng)阅读能力,为(wei)终身阅读奠基。

    来源:红网(wang)

    作(zuo)者:蔡娟 廖实 冯博

    编纂:肖拓

    杏坛 学生 王林浩 张(zhang)瑾 陈渡(du)风 发布于:湖南省
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